Este
grupo ha dado mucha importancia a la personalización de la enseñanza. Esto,
como ya hemos comentado, es imprescindible en un aula inclusiva y mediante un
aprendizaje cooperativo podemos conseguirlo.
Por
otra parte, para potenciar la autonomía de los alumnos hemos de plantear actividades
mediante pautas claras que les permitan trabajar solos y cumplir sus objetivos.
Los
compañeros han planteado la estructura de una sesión de la siguiente forma: segmento
AP (profe-alumno), segmento AA (alumno- alumno) y segmento TM (tiempo muerto).
Un aprendizaje constructivista contiene un alto número de segmentos AA, lo que
nos lleva a un aprendizaje cooperativo.
Me
parece imprescindible recalcar que es necesario crear en el aula un ambiente de
confianza para poder proponer lo que debemos mejorar. Además, utilizar la autoevaluación
como refuerzo positivo es muy efectivo y ayudará a nuestros alumnos a evolucionar
y crecer reconociendo sus limitaciones y sus habilidades.
La
actividad que han propuesto es muy interesante. Utilizar el periódico en el
aula me parece un instrumento interdisciplinar que nos permite trabajar tanto
aspectos formales del área de Lengua como cualquier otro tema de otras áreas
que surjan en la lectura. Además la lectura y creación del periódico puede favorecer
tratar temas “tabú” y normalizar cualquier aspecto de nuestra vida cotidiana,
además de potenciar su creatividad.
Pienso
que la creación de una zona de equipo para colgar los trabajos que van haciendo
nuestros alumnos favorece su autoestima y su motivación.
Por último, este grupo ha planteado una evaluación
algo distinta a las planteadas hasta ahora. Dicha evaluación tiene como instrumentos:
la observación directa del profesor y una coevaluación parecida a la que realizamos
nosotros en clase sobre estas exposiciones. Los
criterios de evaluación ponen énfasis en aspectos actitudinales y
procedimentales más que en conceptuales.
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