10 de Febrero del 2014. SENTIDO COMÚN

Con este grupo, se ha mencionado en clase bastantes aspectos que me han llamado la atención y de los cuales voy a hablar.

Las primeras preguntas a las que quiero responder tras esta presentación serían, ¿Por qué es mejor que todos aprendan de todos? ¿Por qué es bueno el trabajo cooperativo?
Cada persona respondería a estas cuestiones a su padecer, pero a mí lo que me ha llamado la atención es la búsqueda del error con este tipo de aprendizaje, porque no hay mayor victoria que la conclusión de cómo se ha llegado hacía ella, con miles de errores y con aciertos, siempre y cuando analizando el error, y su porqué. Cuando se trabaja en grupo de iguales, parece que no te “regañan” si te equivocas o no, el propio alumno no tiene miedo al error, como puede ser en público y con una profesora analizando si el resultado es acertado o no.
Hablando desde mi experiencia propia, no puedo sacar conclusiones de errores presentes, solo tratarlos de mejorarlos, pero no puedo analizar el inicio de ello, me gustaría haber aprendido en cursos donde la dificultad y el cambio es fácil, cosa que una vez realizado todo el aprendizaje, rectificas no remodelas.

Hablar en segundo lugar, que está muy bien el alternar dos asignaturas par realizar un tema, está claro que la materia de lengua, es una asignatura constantemente usada en clase, pero muchas veces parece que les enseñamos que las faltas ortográficas son de lengua y en las demás no, de esta manera pueden comprobar que son a la par, y que en todo el empleo de una lengua escrita coherente y bien redactada es el éxito de otras asignaturas también.

Añadir la técnica de la asamblea, para comenzar la clase, me parece bastante buena, porque es un método que puede hacer que todos lleguen a sentirse más cómodos, se relacionen, cuenten sus problemas, lo que les inquieta, y sobre todo de una forma tan natural, y entre todos los compañeros cogen confianza y se les olvida la vergüenza, que es una actitud que se desarrolla mucho en edades tempranas.

Y por último, ya que se ha hablado de ello, ¿Cuál es la función del profesor? Muchas veces y mucha gente creé que la función del profesor consiste en trasmitir miles de conocimientos que aparecen escritos en un libro de texto, o por el contrario que ellos saben de antemano. Si esta función fuese así, todo el mundo podría ser un buen profesor, es más, quién haya estudiado más, sabrá más. A lo largo de mi vida, han pasado muchos profesores, y recuerdo a uno de ellos con unos conocimientos de historia y una memoria para fechas increíbles, pero y ¿qué? Si no sabía mantener el orden en clase, ni saber trasmitirnos eso. La labor docente está mucho más allá de unos conocimientos; son actitudes, valores que transmitir,  que van a quedar marcados o no a lo largo de toda la vida del discente, eso depende de ti, y eso solo depende de cómo quieras quedar marcados en todos ellos, del empeño que seas capaz de poner a la hora de “enfrentarlos”…

Las Marmotas, 7 de febrero 2014

Para mi han llamado la atención en esta exposición dos temas principalmente y que debemos tener en cuenta cuando ocupemos un aula como maestro y son: todos los alumnos son diferentes y las normas de clase.

En nuestro aula nunca encontraremos dos alumnos idénticos, por ello debemos trabajar con nuestros alumnos que todos somos diferentes, que conozcan esas diferencias, las asimilen y las respeten; consiguiendo así una perfecta integración de todos en el aula y no una negación de las diferencias por parte del alumnado.

En segundo lugar hablaré de la creación de las normas de clase. Todos en algún momento de nuestra etapa escolar hemos sufrido el momento en el que el profesor dicta cual serán las normas de clase que nos impone y que debemos cumplir o seremos castigados copiándolas una y otra vez. 

Afortunadamente en clase hemos aprendido que este método es mucho más efectivo si las normas se consensuan con los alumnos, así como la consecuencia del no cumplimiento de las mismas. Estas normas deberán estar visibles en el aula para todos nuestros alumnos junto a la tarea a realizar por su no cumplimiento, consiguiendo mejores resultados de comportamiento ya que el alumno ha tomado parte en la decisión de las normas de clase.

10 de febrero de 2014. EXPOSICIONES APRENDIZAJE COOPERATIVO. GRUPO: MACEDONIA

La guía de trabajo que han propuesto los compañeros partía de la base de crear los grupos de trabajo bajo el principio de cohesión. Esta cohesión podremos lograrla a través de sociogramas y las dinámicas de grupo para conocer las características de los alumnos, sus preferencias, sus amistades dentro del grupo- clase… Como maestros debemos tener en cuenta que trabajando el aprendizaje cooperativo no responderemos a las preferencias de amistad de los alumnos, sino a fomentar la relación de compañerismo, y esto supone evitar que los amigos se sienten juntos en clase, para poder fomentar otras relaciones y huir de la repetición de roles (el amigo que siempre habla, el amigo que siempre recoge…).

La creación de los equipos base, como ya han nombrado otros compañeros se realiza siguiendo las pautas de: los más capaces de dar ayuda, los que más ayuda necesitan y el resto de la clase. Es importante que la maestra no exteriorice ni comparta con nadie la diferenciación de alumnos ya que esto es solo una herramienta para realizar los grupos, no ha de convertirse en una fuente de prejuicios (buenos o malos) hacia determinados alumnos.

Me resulta positivo que hayan señalado tres cuestiones de las que tiene que asegurarse un profe en un aula: la intervención de todos los miembros de cada equipo, creación y cumplimiento del plan de equipo y propuesta de objetivos accesibles tanto personales como grupales. Estas tres cuestiones bien enfocadas en el aula fomentan la autoeficacia de los alumnos y el compañerismo, puesto que todos los niños se hacen responsables tanto de su aprendizaje como el de sus compañeros.

La actividad propuesta por los compañeros se distribuye en 3 sesiones y trata sobre los medios de transporte. Es interesante señalar la propuesta cooperativa del equipo MACEDONIA ante la técnica TGT que, en origen, no resulta muy cooperativa puesto que parte de la diferenciación de los niños por nivel conceptual. La propuesta de los compañeros consiste en:

-          Cada equipo base presenta unas preguntas.

-          Esas preguntas se utilizarán para el torneo.

-          El profesor irá eligiendo que preguntas hacer y quién contestará a dichas preguntas, fomentando la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE ACCESO AL ÉXITO.

-          Existen 7 premios (tantos como números de grupos) según diferentes criterios que tienen el mismo valor entre sí. Para que estos premios de verdad tengan el mismo valor serán escritos en la pizarra y se irán anotando los puntos que se van obteniendo en cada “categoría”. Debido a la dificultad de encontrar tantos criterios quizá sea una opción realizar equipos esporádicos para esta actividad.

En conclusión, no debemos olvidar que el aprendizaje cooperativo parte de la cooperación y no de la competición, por tanto, si organizamos juegos en el aula hemos de prestar atención a muchos detalles para asegurar la participación de todos nuestros alumnos y que todos ellos tengan las mismas posibilidades de triunfar.

10 de febrero de 2014. EXPOSICIONES APRENDIZAJE COOPERATIVO. GRUPO: SENTIDO COMÚN.

La exposición de este grupo ha sido bastante amena y he conseguido aclarar algunos conceptos.

En primer lugar quería comentar que en el plan de equipo tenemos que intentar que las tareas sean equitativas, es decir, que todos los miembros del equipo trabajen con la misma carga de responsabilidad y que tengan que emplear más o menos el mismo esfuerzo para realizar su tarea. Es cierto, que en la primera tarea que realicemos esto puede no ocurrir porque aun no controlamos con exactitud los roles, las tareas ni los tiempos, pero creo que es importante que aprendamos a repartir de forma equitativa el trabajo, no solo por nuestros alumnos, sino también por nosotros.

Me ha gustado que para presentar las técnicas de trabajo cooperativo hayan utilizado vídeos que representan dichas técnicas. El vídeo que presentaba la técnica 1, 2, 4 ha sido muy representativo y se ha podido observar a la perfección como los alumnos trabajan en primer lugar de forma individual, luego por parejas y, por último, lo ponen en común entre los cuatro.

Después de esto, ha surgido comentar las principales razones por las que se aprende mejor de forma cooperativa que de forma individual:

1.      Andamiaje. Para construir nuevos aprendizajes debemos recurrir a ideas previas que se encuentren por encima de nuestro nivel de análisis y por debajo.

2.      Conflicto cognitivo. Es importante escuchar otros argumentos en contra o que complementen a los nuestros para poder llegar al razonamiento pleno.

3.      El aprendizaje es social. Cualquier actividad que realizamos en nuestra vida cotidiana (hablar, vestirnos…) ha sido aprendida por imitación y, por tanto, viene determinada por un referente social.

La actividad que han planteado los compañeros será desarrollada en 4 sesiones. A lo largo de estas sesiones los alumnos desarrollarán cuentos e historias (Lengua) utilizando el tema de los vertebrados de Conocimiento del Medio. Me parece una idea interesante proponer unidades didácticas interdisciplinares porque creo que facilita y motiva que los niños aprendan más y mejor.

También me gustaría señalar otra de las cosas que se han comentado en clase respecto a la motivación que me ha parecido interesante ya que lo viví en periodo de prácticas. Me refiero al informe de evaluación que se hace de alumnos. Es cierto que me parecen útiles estos informes, pero es necesario que su orientación sea reflejar las formas de aprendizaje, los compañeros con los que cada alumno trabaja mejor o peor…, en ningún caso deben ser una creación de prejuicios o malas expectativas en los profesores respecto a sus alumnos.

La evaluación que proponen los compañeros es la observación directa por parte del profesor bajo ciertos ítems, además sería interesante cuando llevamos a cabo un aprendizaje cooperativo que los grupos se evalúen a diario y dicha evaluación quede a la vista. También sería muy favorable que los niños conociesen los criterios a través de los que se les va a evaluar, ya que de esta forma pueden orientar sus tareas y objetivos de formas más eficaz.

Por último me gustaría señalar otra de las cuestiones comentadas en clase: para crear vínculos entre compañeros hay que quedar fuera del ambiente laboral (universidad, trabajo, cole…), ya que otros ambientes pueden favorecer conocer ciertas facetas que no conocías de alguien, dar lugar a conversaciones más distendidas en las que todos nos expresamos con mayor libertad y confianza, etc.

Exposición 7 de Febrero del 2014. LAS MARMOTAS

Respecto a este grupo, quería hablar sobre un tema que se hablo bastante y me llamo la atención, porque en unos años será algo primordial en el aula, las normas. Es verdad que anteriormente quizás no me había planteado como hacerlas, o como llevarlas a cabo, simplemente te quedas con “callaros”, “no se habla si habla la profesora” y muchas más cosas similares que a nivel grupal pueden o no funcionar, porque el tipo de alumnado es tan heterogéneo en el aula que varia demasiado.

Queremos trabajar con un aprendizaje cooperativo y que mejor que llevar las normas acorde con ellos, por lo que no se puede obligar, sino que debes demostrar que esas normas es un nivel de convivencia a nivel grupal para que funcione la clase, es más es bueno que las normas se puedan sacar entre todos, se puedan valorar y elegir, a nivel del grupo de base o a nivel de todos los de la clase.  Las normas deben estar visibles ante todos los compañeros que la han formado, y en el caso de no cumplirlas, deberá haber una consecuencia al respecto. No hay que hacerlo como un castigo que impone la profesora, sino como una consecuencia propia de cada uno, ellos deben saber los que le pasa, y hacerles responsables de no tener que ser el profesor el que hable de la consecuencia, el propio alumno debe ser consciente de lo que le lleva no haber cumplido un punto que hasta ha podido nombrar él. Pienso y por tanto me llamo mucho la atención esto, que es una de las cosas más difíciles de llevar en una clase, un cumplimiento de normas, y sobre todo hacerles ver que no te hacen un favor a ti por portarse bien, sino que es algo que debe haber para que todo funcione a nivel grupal.

Ver las normas como un método de convivencia, no como un castigo implantado.

Exposición viernes 7 de febrero de 2014. Grupo LAS MARMOTAS.

La igualdad y la diferencia es sobre los primeros conceptos que me gustaría reflexionar. Durante la exposición ha surgido la idea de que todos somos iguales, pero a la vez diferentes. Respecto a la escuela, tenemos igualdad de derechos, pero hemos de prestar atención a las diferencias de cada alumno para que ese derecho de igualdad se lleve a cabo en su totalidad. Todos los niños, y en realidad los adultos también, necesitamos sentir que existe igualdad de oportunidades, pero que a la vez se contemplan todas las cuestiones que nos diferencian de los demás.

El lenguaje crea una realidad y, por tanto, hemos de saber lo que queremos expresar y cómo. La coherencia entre lo que pensamos y expresamos ha de verse en el lenguaje y es importante que cambiemos ciertas expresiones e ideas ancladas para poder cambiar la realidad de nuestras aulas.

Otra de las ideas sobre las que quería reflexionar y a la que hemos dedicado bastante tiempo en clase son las normas de equipo. Estas han de ser normas consensuadas. Este consenso se debe producir entre los alumnos y la maestra, no ha de ser una lista de normas que la maestra presenta y los alumnos admiten (ya que de esta manera los alumnos no se sienten verdaderos responsables de lo que ocurra). Esto puede hacerse de varias formas, una de ellas es: que cada equipo proponga dos o tres normas tras ciertas preguntas que realiza la profe (por ejemplo: ¿qué tiene que ocurrir para que funcionemos bien en equipo?). Lo ideal es que las normas estén visibles para el equipo constantemente (pegadas en la mesa, ventana más cercana…), al igual que las consecuencias de no cumplimiento, que también han de ser consensuadas, no pueden ir dirigidas al daño moral. Me parece interesante señalar que las consecuencias al no cumplimiento no son castigos que la profe impone, sino consecuencias que entre todos han decidido y que, por tanto, fomentan la autoeficacia, ya que los niños son conscientes de que han realizado una acción a la que ellos mismos pusieron una consecuencia de no cumplimiento, no depende de que la profe se entere o no de que no he hecho o he hecho algo, si no que yo sé lo que ha ocurrido y qué consecuencias tiene.

En cuanto a la actividad que han propuesto, está repartida en cinco sesiones. A lo largo de las cinco sesiones, utilizan varias técnicas cooperativas. Es interesante que al utilizar las técnicas seamos coherentes entre lo que pensamos y lo que hacemos. Es decir, cualquier actividad o técnica cooperativa consiste en que todos puedan y tengan la oportunidad de participar. Por eso, en mi opinión, ciertas dinámicas propuestas como el juego de elegir animales, podría dar lugar a la exclusión de algunos alumnos.

La evaluación que proponen es continua, es decir, se valorarán todas las actividades y un examen individual. Es necesario que fijemos unos criterios de evaluación para poder describir con exactitud cuánto y cómo queremos valorar las distintas actividades.

Desde mi punto de vista, tras todas las actividades propuestas y teniendo en cuenta que la observación es una técnica de evaluación y calificación, quizá la calificación del examen ha de tener menos importancia, alejándonos del aprendizaje propedeútico y acercándonos a valorar el camino que cada alumno recorre para lograr sus objetivos de aprendizaje.

EXPOSICIÓN APRENDIZAJE COOPERATIVO: MARMOTAS 7/2/2014

Con esta exposición ha quedado claro que los diferentes somos todos, nadie es igual a otro en cuanto a capacidades se refiere, no debemos tratar como "DIFERENTES" simplemente a aquellos que poseen algún tipo de discapacidad o alguna necesidad que nosotros tengamos cubierta.

Otra idea a remarcar es la importancia que tiene el término COHESIÓN a la hora de trabajar en grupo cooperativo, la unión y la mentalidad como grupo, no de individuo.

Pero lo que más hay que remarcar con respecto a esta exposición es la importancia de la creación de unas normas de equipo que sean consensuadas , lo ideal es que cada equipo realice dichas normas y de todas estas salgan las normas de clase, dichas normas tienen que estar visibles y con ellas deberían estar las consecuencias al no cumplirlas. Hay que conseguir que los alumnos tengan compromiso para su cumplimiento, que no sean una simple imposición.

Por último señalar de esta exposición la importancia que tiene el proceso de formación de los grupos, hay que tener un diseño de estos y ha de ser el profesor el que los cree, en ningún momento se han de crear libremente, de este modo evitaremos exclusiones, que es lo que en ningún caso pretendemos.

Rodrigo Friginal Pérez.